2015年12月18日，“西安文理学院师范学院2016届毕业生供需洽谈会暨学前教育专业基本功展示”成功举行。今年恰逢学前教育专业办学60年，展示、洽谈会不仅吸引了180余家用人单位参会，更有30余位校友回校观摩。会议充分展示了我校学前教育专业人才培养质量和特色，同时也为毕业生搭建了良好的就业平台，岗位供需比高达1：4。

学前教育专业确立了“转型发展，内涵发展，特色发展”的学科专业建设思路，苦练内功，彰显特色，立足西安，辐射陕西，面向西部，积极为区域经济社会和基础教育事业服务。

一、60年悠久办学历史

在西安文理学院的42个本科专业中，学前教育专业应用型特色鲜明，办学历史悠久。其前身为陕西省西安幼儿师范学校，办学历史可以追溯到1955年，是新中国成立后设立的第一批幼儿师范学校之一，也是当时全陕西省唯一一所专门培养幼儿教师的专业学校。现有专、本、硕三个层次，学前教育专业在校生1866人。在60年的办学历史中，办学规模不断扩大，办学层次不断提升，为陕西省培养了一大批高素质幼儿教师。具不完全统计，全省80%以上的省级师范幼儿园园长及骨干教师为我校毕业生。2001年起开设学前教育专科，2008年增设学前教育本科，2013年被列为校级重点建设专业，2014年被批准为陕西师范大学联合培养教育硕士（学前教育）工作示范站及首批转型试点专业，2015年成为西安市学前教育免费师范生培养单位及校级重点建设学科。

二、鲜明的特色和优势

（一）凝练特色，创新“全实践”人才培养模式

“全实践”人才培养模式，就是对学前教育学生的全程培养中，将实践要素诸方面在时间上全程贯通，空间上全方位拓展，内容上全面整合，理念上全息浸透，课程体系上全维统整。

在时间上全程贯通就是学生从入学第1学期起到第6学期，每学期都安排有固定时间的见习，第7学期安排为期12周的集中实习，第8学期完成毕业论文，集中性实践环节贯穿全学程。每学期的见习内容与课程学习紧密结合。

在空间上全方位拓展，就是将实践内容突破校内和校外的空间局限，在校外有众多幼儿园作为实践基地，在校内建有7间实训室作为实践基地。

在内容上全面整合，就是除了集中性实践环节外，实践内容全面覆盖理论和实践教学的各个方面，理论课程教学也开辟相应实践环节、创新实践形式。

在理念上全息渗透，就是在课程、教材、教法、教学管理等方方面面渗透“全实践”理念。不仅开设实践性课程或课程中的实践，采用实践取向的教材，加强实践性的教学方法改革，在教学评价、绩效考核等教学管理中也尽可能渗透“全实践”的理念。

在课程体系上全维统整，就是在课堂教学、实践教学、第二课堂等整个课程体系中，全面对实践要素进行统整，使他们形成一个整体。

“全实践”理念指导下的毕业生呈现出应用性强、入职快、与市场需求契合度较高的一些特点。

（二）紧扣《标准》，构建幼儿教师职业技能训练体系

结合教育部《教师教育课程标准》、《幼儿园教师专业标准》和用人单位对幼儿教师所需能力的培养要求，学前教育专业构建了由“一般技能、特殊技能和综合技能”所组成的系统化的幼儿教师职业技能训练体系。

一般技能包括了作为一名普通教师所必须具备的：如普通话、书法、现代教育技术等基本技能；特殊技能专指作为幼儿教师必须具备的艺术方面的辅助技能：如弹、唱、跳、画等；综合技能则是建立在一般技能和特殊技能基础上，作为幼儿教师这个职业，组织幼儿园教育、教学、生活、游戏活动时所必须具备的综合能力。

每一种技能都开设有相应课程和训练作为支撑。在编制课程计划时，特别加强了技能训练类课程的学时，并针对免费师范生艺术技能零起点的现状，革新教学方法、重组教学内容、加强考核和评价。

（三）制度革新，试行师范生导师制

《教育规划纲要》指出，“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。”《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出，“改革人才培养模式，实行导师制、小班教学，激发学生学习主动性、积极性和创造性，培养拔尖创新人才。”在高等教育综合改革的背景下，完善学生学习方式、改革教师指导方式势在必行。

因此，学校面向所有一到三年级学前教育免费师范学生实行导师制。每5-10名学生安排一个导师，根据每个学生的特点进行分学年、分阶段的专业入门指导。指导内容涉及开列阅读书目、选课指导、课程学习、专业发展规划、论文写作、考研咨询、创新创业训练、科研训练等。

免费师范生导师制试图建立一种在课堂教学和第二课堂这种相对集体性活动之外的以导师为核心的小组合作学习新模式，有利于激活教师教学和学生学习动机，促进学生个性化发展。

（四）加强实训，打造立体化实践教学体系

由于学前教育专业毕业生就业定位于省市各类学前教育机构，培养定位于高素质一线幼儿教师，因此需特别加强其实操能力的训练。只有打通校内和校外，融合校园和幼儿园的真实情境，才能真正突破时间和空间的限制，构建出参与性、模拟性、观摩性、研究性教育实践等全方位、立体化的实践教学体系。

在长期的办学历程中，学前教育专业在校外打造了一大批服务于学前教育人才培养的实践基地，如覆盖全省的47所课题研究基地，全市26所见习基地，10所实习基地，1所大学生校外实践教育基地，1所产学研基地。

在充足的实践基地基础上，学校努力构建高校与幼儿园联合培养的机制及共建多元化的合作共同体。如从实践基地选拔符合职称、学历、从业年限等要求的幼儿园骨干教师担任“幼儿园实践导师”，使校内导师与校外实践导师紧密结合、双核驱动。在双导师模式下，培养学生的教育实践智慧，塑造富有职业信念和社会责任的未来幼儿教师，实现了优势互补。

除了开拓校外实践资源，学校还积极在校内新建、改建了7所专业化的实训室——幼儿园教育活动实训室、幼儿园环境创设实训室、儿童数字动漫实训室、美工实训室、幼儿教师专业技能实训室、儿童行为观察室、美术作品展室等。不同的功能定位，满足不同课程教学和实践需要，许多实训室模拟幼儿园真实教室，使传统教学法课程以虚拟现场教学为主转变为真实现场教学，再辅以现代化录播手段的使用，极大提高了师范生的教育技能训练水平。

在现有校内、校外实训资源的基础上，学前教育专业力图借助新兴媒体和技术，更高效的盘活和调动校内外资源。如与西安高新文理幼儿园合作建立基于真实情景的“校-园互动数字化平台”，实现学生在校内即可实时观察幼儿园教育、教学、生活、游戏活动，并进行学校和幼儿园的双向实时互动，以教学、实训条件的改变，倒逼教师进行教学方法的革新。

三、服务地方基础教育事业发展

（一）校政合作

学院教师积极参与地方教育行政部门教育政策的制定、咨询及督导检查工作。2名教师被聘为省学前教育管理和质量专家、7名教师被聘为市学前教育专家库成员；1名教师被聘请为学前教育机构等级办园评估专家；同时10余名教师被聘为省市“国培”授课专家，培训幼教师资近万名；还与陕西省教育厅签署“陕西省《3—6岁儿童学习与发展指南》实验”项目，推进《指南》在陕西的贯彻落实，更新和普及我省幼儿教师、家长科学育儿的理念和知识。

（二）校企合作

2015年，学前教育专业与中国社会福利基金会分别签署“《比比和朋友》幼儿情绪与人际能力”和“农村3-6岁留守儿童心理健康提升项目”，全省将有百所幼儿园万余名幼儿参与其中，接受培训的园长、教师和家长近万人，资助经费共计92.2万元。

（三）校地合作

学院多次受委托，承办区（县）幼儿教师专项培训以及招聘幼儿教师的命题工作；学院拥有的“双师型”教师还经常驻点下园，为地方学前教育机构进行不同形式的指导和帮扶，深受各学前教育机构好评。

学前教育60年办学所积累的经验和“全实践”的人才培养特色，已经成为师范学院学前教育、小学教育及体育教育专业共同的财富，并成为西安文理学院“应用型、地方性、开放式”办学理念的最好诠释，也必将助力学校“转型升级、更名升大”重要历史使命的完成。