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师范学院关于提高课堂教学质量的若干措施
时间:[2016-10-31 15:59:45]
   

为切实提高我院教育教学和人才培养的质量,办学生满意、家长满意、社会满意的合格本科院校,切实提高课堂教学质量,特制定本措施。

一、凝聚力量,齐抓共管,努力营造全院上下重视课堂教学的良好氛围。

提高课堂教学质量是一项系统工程,需要全院上下长期共同努力。认真落实院级领导、教研室主任和定期专题研究教学例会制度,在全院切实形成加强领导,保障教学;加大投入,保证教学;健全制度,规范教学;鼓励科研,促进教学;以人为本,服务教学的良性格局。

院领导要抓好课堂教学评价及验收工作,要经常深入到班级进行检查、调研,及时发现问题、解决问题;建立教学督导队伍,把领导、教授、退休老教师、教学科研骨干吸收到督导队伍中来,发挥督导的作用,把督导组的意见和建议作为晋职、晋级和评优的重要依据;要严格实施教学质量一票否决制,对教学质量差、学生意见大的教师以及出现较大以上教学事故的教师,取消评优、晋升职称的资格,问题严重的取消主讲资格。

行政干部要强化为教学服务的意识。要在行政干部中深入开展为教学服务、为教师服务、为学生服务的三服务活动,定期组织学院领导、教师、学生代表对行政干部三服务情况进行测评,把干部三服务情况作为评优、职务任免的重要依据。加强部门自身建设,为课堂教学顺利开展提供有力保障,尤其要发挥党员的先锋作用,不断强化服务意识,改进工作作风,切实提高工作质量和服务水平,争当服务表率。

要抓好教研室活动这个中心环节。教研室作为教学工作的基本单位,其活动质量如何,关乎整个课堂教学的质量。各教研室必须定期开展教研活动,活动要经常化、制度化。教研室活动要有内容、有记录、有检查。活动的主题要深化,内容要丰富,重点放在研究教学计划、教学内容、教学方法、教学管理、学科建设等问题上,同头课、公共课教研室要集体备课、研究教学中存在的问题。要加强对教研室主任的培训与管理,切实发挥教研室主任在专业建设、课程建设、教学研究和教学管理中的作用,促进教研室活动质量的提高。

全院教师要切实践行儒雅大气、教书育人、严谨治学、追求卓越的教师风范,自觉端正教学态度,苦练教学基本功,积极投身于教学科研工作,争当教学能手和科研骨干。广大学生要认真履行志存高远、刻苦求知、踏实做事、认真做人的要求,端正学习态度,扎实勤奋,立志成才。

二、强化师德建设,重视教书育人,优化教学团队。

教育质量高低乃至整个教育事业的成败,其根本取决于教师队伍的素质,师范学院要把师资队伍建设放在学院发展的战略地位。

教书育人,师德为先。教师一定要为人师表、爱岗敬业、刻苦钻研,强化综合素质,提高创新思维,实现教师角色由单一的教师教育者向研究者、指导者、促进者等多元化方向转变;坚持以学生发展为本的教育理念,领悟以人格培育人格,以灵魂塑造灵魂的内涵,寓教于乐,寓教于情,寓教于荣,以学生为主体,一切为学生服务,让学生在和谐、关爱、理解条件下全面发展。

学院要严格新教师聘任和教师资格认定制度,明确教师岗位职责,把思想政治素质、思想道德品质作为重要考查内容。加强师德师能考评制度,将考核结果作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评优奖励的重要依据,对连续两年考核不合格的教师停课进修,对出现责任事故者严肃处理。加强师德师能宣传与奖励力度,宣传优秀教师、先进集体的事迹,树立典型,鼓励先进,鞭策后进。要注重发挥教学标兵、教学新星和精品课教师的示范和带动作用,以及老教师的传、帮、带作用。通过开展示范课和公开课、新老教师结对子、开展课堂教学大练兵、优秀教案评比、课件大赛等方式,促进教师的进步和教师队伍整体水平的提高。

严格落实教育部不承担本科教学任务者不得被聘为教授、副教授职务的规定,发挥教授、副教授在教学团队建设和教学改革中的主力军作用,积极鼓励教授、副教授投身教学改革,积极改进教学内容和教学方法,不断取得高水平教学改革成果。

要有计划的引进、培养学科带头人。继续实行新进教师岗前培训制度,全面落实主讲教师制度、助教制度,专业基础课、主干课逐步由副教授以上教师担任等制度。在此基础上,积极探索助教导师制,为每一个助教配备一名导师,全面指导青年教师的教育教学、科研进修;使青年教师通过为教授、副教授主讲的课程进行辅导,从而学习先进的教学方法,积累教学经验,提升教学水平。支持青年教师到企事业单位进行产学研合作、参加国内外进修和学术会议、提高青年教师的整体水平,自主培养双师型教师。

三、更新教育教学理念,深化课堂教学改革。

全院上下要重视教育教学理念的更新,就要以科学的质量观、人才观、教育观为指导,重视通识教育、创新人才培养、课程体系、教学内容与方法的研究与改革。坚持知识、能力和素质协调发展,实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变,提高我院人才培养的质量。

教师要根据经济社会发展和科技进步的需要,及时更新教学内容,将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中,为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容。要加大课堂教学的信息量,及时、全面地反映本学科最新的科研成果及研究方向。授课预先要制订好授课计划,明确教学目的和要求,科学地安排教学进度。按照教学大纲要求深入钻研教材,认真备课,结合学生情况安排教学内容,设计并撰写出全部教案,做好上课准备。

课堂教学中要注重授课艺术,注意学习和借鉴国内外先进的教学方法和经验,加强学生思维能力和创新意识的培养。要运用启发式、讨论式等先进的教学法,摒弃满堂灌和照本宣科;课堂教学坚持师生双向互动,引导学生全身心地投入到课堂教学中,提高课堂教学的吸引力。

四、强化实践教学环节,提高学生的动手能力和综合素质。

认真落实《西安文理学院关于加强实践教学的意见》,高度重视实践环节,提高学生实践能力。着重抓好四个环节六个落实四个环节即:实践准备工作环节(包括计划制订、教师培训、学生基本技能的强化训练等)、实践初期工作环节(包括计划落实、岗前培训、入院教育等)、实践中期工作环节(包括实践教学中期检查、学生实践教学效果中期评估等)、实践期末工作环节(包括学生实践教学理论及技能考核、实践鉴定、工作总结等)。六个落实即:实践教学计划落实、实践教学大纲落实、实践指导教师落实、实践教学经费落实、实践场所及设备落实、实践考核落实。

要采取各种有力措施,确保学生教育见习和毕业实习的时间和质量,推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。要创造条件,组织学生积极开展社会调查、社会实践活动,参与科学研究,进行创新性学习和实践等科技文化创新活动,提升学生创新精神和创新能力。

要高度重视实习指导教师队伍和实践基地的建设。要加大双师型人才的培养引进力度;拓宽大学生校外实践渠道,与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地,逐步形成教学、科研、人才培养的三位一体的创新基地,提高人才培养的质量,力争在实践教学创新基地评比中有突破。

五、创新人才培养模式,加快课程建设。

全面贯彻科学发展观,深刻学习和领会质量工程的基础性、全局性、引领性地位。以社会需求为导向,要从国家经济社会发展对人才的实际需求出发,优化课程体系和课程结构。要在平台+模块的人才培养计划的基础上,进一步拓宽专业口径,使人才培养优势明显、特色鲜明,逐步形成专业品牌和特色。通过降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等渠道,增加学生自主学习的时间和空间,拓宽学生知识面,增强学生学习兴趣,优化学生的知识结构,促进学生个性发展。

要依托教改立项,开展教学研究,培育特色和高层次教学成果,力争在人才培养模式、课程体系、教学方法、实践教学、学生综合素质培养等方面取得高水平的教学研究成果。

把信息技术作为提高教学质量的重要手段,加强初教网、多媒体教室等数字化教学环境的建设。教师,尤其是担任专业必修课程教学任务的教师,要积极使用多媒体授课;专业必修课程使用多媒体授课的课时比例至少应达到15%以上并逐年增加;教学计划、教学辅助材料等教学内容要在校园网上公布;网上辅导、答疑要有计划推进,为教师和学生使用信息技术创造条件。

加大优秀课程和精品课程的建设力度,制定出符合本单位实际的建设规划,以优秀课程、精品课程建设带动教学内容、教学方法、教学队伍、教材建设等的全面提升。

进一步加强教材建设。在重点做好教材选用的基础上,逐步加大教材建设步伐。教育部专业目录规定的主要课程必须全部选用面向21世纪教材或国家重点教材、十一五规划教材、推荐教材、获奖教材;鼓励教师参加省级及以上重点教材编写工作,加大优质教材、新型教材的建设,逐步实现教材向纸质教材、电子教材和网络教材有机结合的立体化和多样化。

六、加大教学管理力度,完善顺畅有力的教学保障体系。

根据学院的教学实际,重在执行、重在落实,把教学质量落实在每一个教学环节,落实在每一个人员身上。

要加大课堂教学的监控力度,做好课堂教学的质量评估。完善三线三面质量监控体系,学院领导督导专家评估中心与教务处主要评价系(院)的教学质量管理;同行专家学生主要监控教师的教学质量,要通过立体闭合的课堂教学监控体系,及时反馈、纠偏、指导系(院)和教师教学工作。在对教师岗位津贴分配时要体现教学质量,从分配机制上鼓励教师提高课堂教学质量。

积极发挥教学成果奖励、科研成果奖励在岗位津贴中的杠杆作用,鼓励教师在重点专业建设、课程建设、实验室建设、创新人才培养基地建设、精品课程建设、重点学科建设和高层次科学研究方面多出成果,以科学研究促进教学改革,以改革促进课堂教学质量的全面提高。

二零一五年四月

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